Первый классный час, первый урок французского, судейство в конкурсе первоклашек и ещё...)

Мой классный руководитель Елена Николаевна уехала в понедельник, и начиная со вторника я осталась с классом один на один, точнее один на 29 ! Так как мне было поручено провести в 9А классный час по противопожарной безопасности, не откладывая в долгий ящик, я организовала его во вторник 19.02. Пришлось оставить ребят на шестой урок и они спешили освободиться. Я предложила всем попытаться самостоятельно (парно) проверить свои знания по данной теме, дав им небольшие задания в форме теста, а затем мы все вместе разбирались, в чем они оказались правы, а где техника безопасности предписывает иные действия. В целом, с правилами класс знаком, но на некоторых каверзных вопросах они всё-таки попались:). Понравилось, что дети с интересом обсуждали, какой из вариантов ответа выбрать, и даже отстаивали свою точку зрения:) Для закрепления результата мы посмотрели мультфильм от МЧС России, посвященный той же теме. Ребят, конечно, он скорее развлек, чем научил новому, но самые важные правила были им преподнесены не только аудиально, но и визуально, что, надеюсь, прочнее закрепило их в памяти учеников:). Меня встревожил вопрос дисциплины, т.к. несмотря на то, что это был классный час, а не урок, хотелось бы, чтобы ребята вели себя более сдержанно и меньше отвлекались на личные дела. Об этом планирую побеседовать с классным руководителем по её возвращении, ведь она психолог и наверняка поделится со мной методами "укрощения" 9А.

А на следующий день, в среду 20.02, мне предстояло по приглашению Екатерины Павловны судить конкурс среди первоклассников, где проверялись их знания о родном городе, крае, стране и о школе. Малыши поразили своей гиперактивностью на перемене! И учительнице было очень сложно их унять после звонка, но когда внимание детей переключилось на конкурс и они почувствовали вкус соревнования, стали вести себя как настоящие умнички и внимательнейше слушали звучавшие вопросы:) Вопросы эти, надо сказать, были далеко не из простых, и на некоторые из них ответов не знали даже мы, "члены жюри"! Но ребят готовили к этому конкурсу аж с ноября, поэтому редкие вопросы вызывали большие сложности. Кое-какие из ответов нас позабавили, например, ну кого как не Ленина неискушенный первоклашка назовёт главой Ленинского района города?:) Победил 1Б с огромным отрывом от остальных двух классов, а грамоты за участие мы подписали и вручили всем !

Сразу после конкурса я отправилась вести свой первый урок. Впечатления от него у меня не совсем однозначные. Перед уроком прямо при мне одна из девочек (!) начала громко высказываться о том, как её "бесят практиканты" и "почему же они каждый год приходят". Как человек, исполняющий в школе не только образовательную, но и воспитательную функцию, я решила, что нельзя такое проигнорировать и задала ей в неконфликтной форме вопрос, чем же практиканты так "бесят", на что она не нашлась что ответить, кроме как "они меня просто бесят"... Тогда я сделала замечание, что не стоит так говорить при хоть и будущем, но  учителе. Девушка смутилась, тем более что подоспел ее одноклассник и тоже пожурил:). Меня неоднократно предупреждали о "сложности" класса и т.д., и т.п., так что, честно говоря, я была готова ко всему, и это меня не вывело из равновесия. Урок начался, присутствовало семеро ребят. Еще раз представившись и сказав несколько общих фраз, я, следуя своему плану, составленному совместно с Ларисой Ивановной (учителем французского) приступила к работе. А план наш был таков: 

Тема урока: L`histoire de France

Задачи: воспитание интереса к истории страны изучаемого языка;  расширение словарного запаса по данной теме, развитие умения логического понимания при извлечении информации из текста.

1. Организационный момент.
Bonjour, asseyez-vous ! Je m`appelle A.A. et je serai votre prof du francais jusqu`a la fin de ce trimestre.
Qui est absent aujourd`hui?

2. Работа с новым стихотворением. 
Небольшая экспозиция.
Quel temps fait-il? (Il ne fait pas tres froid, n`est-ce pas ? Le printemps s`approche ! On dit : cela sent le printemps (en russe c`est «пахнет весной»). Et quel est le premier mois du printimps, nommez-le s`il vous plait?
Alors, je vous propose premierement un nouvel poeme. Regardez-le,  je vais le lire et vous, vous ecoutez-moi attentivement.

LE VENT DE MARS

L’hiver a entrouvert sa porte,
Le vent de mars s’est échappé.
Il rit, il chante, il saute, il porte
Encore de la neige aux pieds.
Voyez-le danser à la corde,
Grimper sur les hauts châtaigniers.
L’hiver a entrouvert sa porte,
Le vent de mars s’est échappé.

M. Carême

Перевод незнакомых слов. Voyez-vous des mots inconnus? (corde – канат, сhataignier – каштан)

Maintenant c`est vous qui lit le poeme! Est-ce qu`il y a des volontaires ? Je vous prie, mademoiselle...

A la maison vous devrez apprendre la poesie par coeur.

3. Проверка домашнего задания (не было обязательным).

Alors on continue de se plonger dans l`histoire de France.

Et votre devoirs pour toujours etait la presentation de quelque chateau celebre que vous avez choisi.  J`ai visite quelques chateaux quand j`etais en France et j`ai conserve plusieurs prospectus publicitaires (учитель раздает буклеты детям). Les voila! Vous pouvez meme trouver la place d`un chateau sur la carte.
Выступления детей о замках, которые они выбрали. 

4. Работа с текстом, проверка самостоятельной работы детей на прошлом уроке.
La fois prochaine, vous avez lu les texts sur les rois francaises, n`est-ce pas?
Несколько вопросов по содержанию текстов: 

1. Le pouvoir du quel roi etait absolu ? (Одновременно с вопросами учитель проверяет усвоение порядковых и количественных числительных: Il y a une regle qui nous ordonne d`utiliser les numerax cardinaux quand on dit des rois. Pourquoi tu dis Francois 1<sup>er</sup> ? (c`est une exception).
2. Quel roi etait nomme Le pere des arts ? Et pourquoi ?
3. Qui a mene les guerres contre l`Espagne et l`Ecosse? Ce souverain, etait-il independant ?  (non, il dependait beaucoup de son entourage).
4. Nommez les fils de Catherine de Medicis. Quel fils avait la sante tres fragile des son naissance ? Et quel etait la consequence de cela ? (son regne etait trop courte).
5. Qu`est ce que c`est la massacre de la Saint-Barthelemy ? (La nuit quand presque tous les protestants de Paris ont ete tues). Qui a ordonne a les tuer ? (Le roi Charles IX quide par sa mere Catherine de Medicis).
Aujourd`hui on va lire les textes suivants.
(стр. 170-171)

4. Изучение новой лексики. (стр.163 – «облачко» ROI SOUVERAIN EMPEREUR)
Pour savoir dire des souverain francaises il faut apprendre les mots nouveaux. Чтение, объяснение, перевод новых слов.
5. Le devoir: apprendre le poeme par coeur, 5 phrases avec les mots nouveaux.

  

В план уложились бы, если бы не задержались в начале урока из-за ключа, а так - с новой лексикой пришлось знакомиться в спешке, домашнее задание я объявила уже после звонка. И уже после урока поняла, что это задание будет для них слишком большим и трудным, ведь даже со чтением стихотворения были большие трудности у ребят, правила чтения не то что хромают, они попросту их не соблюдают. На уроке не все ученики работали хорошо. Пара девочек (одна из них - та, которую "бесят практиканты", а вторую мне описали как "самую слабую в этой "очень слабой" группе) сразу легли на последние парты и даже не думали полноценно работать... В работу они включались только по своему желанию, и тогда я поняла, что вот тут-то мне и придется познать все прелести поиска "индивидуального подхода к каждому ученику". Хотя когда я раздала французские буклеты о замках, даже "камчатка" ознакомилась с ними с некоторым интересом:). Остальные ребята работали неплохо, было приятно видеть поднятую руку самой скромненькой девочки в группе, но меня удивил их очень и очень слабый (не в обиду учителю, не во всех же классах такая ситуация) уровень языка. Я прекрасно понимаю, что это школа, а не языковой вуз, не занятия с репетитором, не частная школа, но всё же, при трех уроках в неделю со второго по девятый класс, я ожидала несколько другого. И была очень обескуражена, когда, обратившись к девушке с последней парты с вопросом "как тебя зовут?", в ответ услышала упорное молчание, и переспросив несколько раз вполне отчетливо и громко, решила что она не хочет отвечать, а оказалось, что она попросту не понимала моего вопроса. Возможно, и нежелание работать объяснимо боязнью показаться смешными в такие моменты. Изучая столько лет французский язык, но так и блуждая в его непролазных дебрях, не видя никакого просвета, я думаю, они сами себе поставили диагноз "неспособных". С урока я вышла озадаченной... и с желанием обсудить многое не только с учителем, но и с классным руководителем, и методистом.

P.S. Впредь буду писать в блог "по горячим следам", т.к. впечатления успели подстереться(