Об "успеваемости"

Выставляла своему классу оценки за четверть в дневники. И была просто ошарашена их успехами. Когда я училась в школе, получить "2" за четверть было чем-то исключительным, а тут попадались и такие, у кого за три из трех прошедших четвертей стоит по "паре". Ну и ну! Они же выпускной класс...

В последний учебный день удивила еще и масштабность "проводов зимы", проводившихся в школе. Такого ажиотажа не было ни на 14 февраля, ни на 8марта-23февраля! Ребята принесли испеченные дома блины, мы дружно провели на школьном дворе конкурсы для малышей (1-5 классов) и угостились там же, на свежем воздухе.

О заменах...  и о том, чем меня растрогали ученики

Во вторник заменяла учителя французского в 8 классе. Любой такой замене я рада, т.к. нравится получить еще одну возможность сравнивать, пробовать разные стили общения с классом, т.к. ученики тебя пока не знают:). Но их приём так контрастировал с приёмом, который мне устроили мои девятиклассники! Дети вели себя очень дружелюбно, возможно потому, что большую часть группы составляют девочки. Не возникло за урок и сложностей с дисциплиной. Уровень языка ребят приятно удивил, т.к. я ожидала немного меньшего, ориентируясь на своих "подшефных". 8 класс занимается по, на мой взгляд, довольно сложному учебнику Кулигиной "Le français c`est super". Нам предстояло выполнить задания по прочитанному ранее тексту, и перед уроком я была почти уверена, что они вызовут сложности, т.к. текст был насыщен незнакомой для учеников лексикой, к тому же не самого употребительного и в русском языке плана. Поэтому и запланировали мы с учителем на этот урок не так много. А ребята на мое удивление справились со всеми заданиями легко и быстро (в т.ч. и с тем, что планировалось на дом). В результате у меня осталось свободное время, которое пришлось заполнить следующим заданием, предложенным учебником, а именно - работой с "аутентичным документом" - таблицей-расписанием французского колледжа, глядя на которую необходимо было собрать нужную для ответов на вопросы информацию. Эта работа трудностей также не вызвала, мы уложились ровно в остаток урока. Всё-таки, важно иметь с собой задания "на посошок", как называет их Ольга Самойловна, для таких ситуаций.

На описанном уроке присутствовала Анастасия Андреевна, и в тот же день я посетила уже её урок в девятом классе:), тоже замещение. Настя подготовилась основательно, приготовила ученикам интересный аудио-текст, постаралась сделать всё возможное для снятия трудностей в его понимании - раздала оригинальный вариант, где все ключевые слова были выделены, его перевод. Правда, по-моему, текст этот всё-же сложноват для них, как ни крути, а когда видишь огромное скопление незнакомых слов, мотивация вникать может и снизиться. И наложилось это на дисциплинарную проблему, поэтому работу я бы не назвала продуктивной для всего класса. "Нарушители дисциплины" на замечания практически не реагировали и мешали тем ребятам, кто пытался работать. А желающие работать плотно в этой группе еще как есть - Настя мне поведала о планах нескольких девочек поступать на ин.яз:). Я бы посоветовала Анастасии Андреевне быть более строгим учителем, ведь она привыкла вести занятия  со своей очень небольшой группой, когда на уроке присутствовало 1-2-максимум 3 ученика,  естественно, что с ними особая строгость не пригождалась. Наши с Настей педагогические стили, мне кажется, очень похожи. Обе ведем себя с учениками слишком мягко, и после практики я поняла, что это себя далеко не во всех случаях оправдывает. 

Кстати, я волей-неволей стала построже со своим 9а, и - о чудо! - наши отношения наладились. То, что они позволяли себе в первые уроки, к последним урокам полностью исчезло. А ещё... я поняла, что привыкла к ним и не хочу оставлять:(. Не ожидала от себя такого   никак. Попросила на прощание написать каждого анонимный отзыв о наших уроках, любое замечание, пожелание, совет как будущему учителю... Вот что получила:

Остальные были не столь многословны и красноречивы, но ни одного плохого сообщения я не получила:)

Неофициальное:)

Проверять дневники не так уж скучно, как казалось бы на первый взгляд! Порой можно изрядно удивиться, насколько изощрены ученики в своих способах нарушения дисциплины:)

Еще из свежего в дневниках моего класса - "Ела на уроке!". А вам доводилось увидеть или написать самому забавное замечание в дневнике?:)

Сегодня посетила урок своей "коллеги" по практике - Елисеевой Оли. У Ольги Игоревны шестой класс, есть и ооочень активные ребята, а есть и "сони". Вторые отдельный разговор... Сонями я назвала тех, кто 45 минут урока "пережидает" - не отвечает, не открывает учебник, на все вопросы твердит "я не знаю, я не понимаю", попросту спит. На психолого-педагогической консультации в университете выяснилось, что такие ученики в том или ином количестве есть в каждой группе! А на вопрос "как с ними быть?" четкий ответ получить от нашего психолога не удалось, понятно только то, что "нужен индивидуальный подход, индивидуальные задания". Но таких детей не привлекает учеба ни в одном из предлагаемых вариантов! И задания они "забывают", "теряют", совершенно не боясь получать двойки хоть по три штуки за урок. Уделять им слишком много времени на уроке невозможно, тогда начинают скучать и отвлекаться все остальные ребята, а после урока ты такого попробуй еще задержи. В общем, для меня это какой-то тупик... У Оли свое решение - работать с заинтересованными детьми. Для них она идеальный учитель - работа в отличном темпе, смена различных видов деятельности, умеренная строгость. На таком уроке нет времени зевать и расслабляться, и, я думаю, сильным ученикам действительно интересно с ней заниматься. В целом, мои впечатления от урока очень положительные. Но те "сони".. Я почему-то не могу просто не обращать внимания на таких и методично выставлять новые и новые двойки за "долги", начинает мучить совесть! Стараюсь хоть как-то включать их в работу, создавать "ситуации успеха", и т.д.,  хотя и понимаю, что там нужна "артиллерия потяжелее", чем мои жалкие попытки, но какая? Как ни старайся, интерес в их глазах потухает, не успев зажечься.
Такой вот получился синтез впечатлений от урока Оли и личных моих переживаний.

За новую, хоть и сокращенную неделю, мне довелось выполнить огромное множество дел в школе. В понедельник Лариса Ивановна сказала, что я буду "её палочкой-выручалочкой", если проведу урок во втором классе, т.к. больше некому. Я с радостью согласилась, было интересно посмотреть на малышей после моего 9 класса. И было что сравнить:) Во второклашках еще живо желание учиться - они радостно тянули руки  и старались сделать задания быстрее своих товарищей, задавали вопросы о том, как что-то сказать по-французски... На вопрос "как тебя зовут?" отвечали исключительно на французский манер, а когда я назвала одного мальчика Антоном, он важно поправил меня: "Я не Антон, а Антуан"! Да, энергия бьет у них через край, и им сложно усидеть спокойно 45 минут урока, поэтому я очень рада, что ко мне чуть позже присоединилась Екатерина Павловна, у которой уже есть опыт работы с такими непоседами - ведь она ведет французский у 4 класса. Е.П. предложила провести небольшую физминутку, что было очень кстати. И уже после урока я узнала, что со своими четвероклассниками они такую зарядку делают аж дважды за урок. Одного самого беспокойного  мальчика Катя на уроке заняла сама, т.е. они выполняли все те же задания, что и  мы с ребятами, но она следила, чтобы Коленька работал, а не нарушал дисциплину в классе:). Весь план работы, обозначенный Ларисой Ивановной, выполнить нам удалось.

В среду мне предстояло приехать в школу раньше обычного, к 8 часам, и помочь классному руководителю отвести детей на мед.осмотр в поликлинику. За время долгого ожидания пообщалась с ребятами в "неформальной обстановке". После чего я поняла, что не стоит быть такой мягкой с учениками, иначе... Девятиклассники впали в детство и вели себя как малыши из второго - трогали, рассматривали мои вещи, задавали вопросы о том, как я провожу свободное время, ну а кое-кто настойчиво просил принести французских мультиков, музыки или фильмов (что не могло не порадовать) :)Поход наш прошел без происшествий, и все мы дружно вернулись в школу как раз к уроку французского. Это был последний день, когда я видела свою "классную" - она уехала до конца нашей практики, предварительно раздав ЦУ. И в этот же день мы с Анастасией Андреевной - так уж получилось, что вдвоем - украшали школу к приближавшемуся празднику. Мы, конечно, убегались по этажам, но ни один кабинет не остался без внимания и получилось довольно нарядно:).

В четверг же наши мальчики уже поздравляли девочек с 8 марта. На мой взгляд, поздравление было просто чудесным- помимо милых подарочков парни устроили для прекрасной половины класса настоящий концерт - они спели под гитару несколько романтичных песен. Девочкам понравилось безумно, они подпевали и требовали исполнить что-нибудь еще и еще:). Всё-таки мой 9а - дружный класс...

Наши руки не для скуки!

Мы с Анастасией Андреевной закончили наш шедевр и с этой недели торжественно открываем кружок французского языка в школе!

Прошел еще один урок, по результатам чего я поняла что планы составлять буду совершенно иначе, а все мои старые задания были весьма никчемны! Я решила во что бы то ни стало заинтересовать детей французским, а не мучить их повторением однообразных упражнений, которым они занимаются уже 8 лет без особого успеха, потеряв всякий интерес и мотивацию и пребывая в уверенности что для них это "слишком трудно" и даже "нереально" (устами одной из девочек о задании выучить стихотворение в 8 строк). Попробую как можно больше упрощать им задания, чтобы французский перестал казаться непроходимым лесом, постараюсь показать как можно больше современного материала, видео (аудиозаписи к учебнику бьют рекорды по занудности; может только на мой взгляд, конечно!), в общем жду своего следующего урока с нетерпением:) и с благодарностью вспоминаю семинары по методике! Я действительно испытываю огромное желание сдвинуть  свою группу с мертвой точки.
P.S. На прошлом уроке я поставила свои первые две оценки, пятерку Тимуру за его презентацию замка Шенонсо, и четверку Ирине за ее письменный перевод текстов о французских королях, который она приготовила дома. Работали даже Оля и Юлия, "девочки с последних парт", Оля вызывалась первой ответить, когда мы выполняли упражнение по новой теме, чем я была немало удивлена!:) А Юля пообещала найти к следующему уроку французское стихотворение на свой вкус.

В пятницу в школе проходил приуроченный к 23 февраля конкурс "Рыцари XXI века", и нам с Анастасией Андреевной совершенно случайно выпала роль судей на нем:) Участников было немного, а вот конкурсы для них организованы были самые разнообразные:) От моего 9А также был участник, Лёня П., который достойно показал себя и занял почетное второе место ! 

Конкурсанты сервируют стол:)
Настоящий рыцарь должен знать правила этикета!

Все враги были повержены!

Экипируемся на скорость

Конкурс под названием "Поход":)

Первый классный час, первый урок французского, судейство в конкурсе первоклашек и ещё...)

Мой классный руководитель Елена Николаевна уехала в понедельник, и начиная со вторника я осталась с классом один на один, точнее один на 29 ! Так как мне было поручено провести в 9А классный час по противопожарной безопасности, не откладывая в долгий ящик, я организовала его во вторник 19.02. Пришлось оставить ребят на шестой урок и они спешили освободиться. Я предложила всем попытаться самостоятельно (парно) проверить свои знания по данной теме, дав им небольшие задания в форме теста, а затем мы все вместе разбирались, в чем они оказались правы, а где техника безопасности предписывает иные действия. В целом, с правилами класс знаком, но на некоторых каверзных вопросах они всё-таки попались:). Понравилось, что дети с интересом обсуждали, какой из вариантов ответа выбрать, и даже отстаивали свою точку зрения:) Для закрепления результата мы посмотрели мультфильм от МЧС России, посвященный той же теме. Ребят, конечно, он скорее развлек, чем научил новому, но самые важные правила были им преподнесены не только аудиально, но и визуально, что, надеюсь, прочнее закрепило их в памяти учеников:). Меня встревожил вопрос дисциплины, т.к. несмотря на то, что это был классный час, а не урок, хотелось бы, чтобы ребята вели себя более сдержанно и меньше отвлекались на личные дела. Об этом планирую побеседовать с классным руководителем по её возвращении, ведь она психолог и наверняка поделится со мной методами "укрощения" 9А.

А на следующий день, в среду 20.02, мне предстояло по приглашению Екатерины Павловны судить конкурс среди первоклассников, где проверялись их знания о родном городе, крае, стране и о школе. Малыши поразили своей гиперактивностью на перемене! И учительнице было очень сложно их унять после звонка, но когда внимание детей переключилось на конкурс и они почувствовали вкус соревнования, стали вести себя как настоящие умнички и внимательнейше слушали звучавшие вопросы:) Вопросы эти, надо сказать, были далеко не из простых, и на некоторые из них ответов не знали даже мы, "члены жюри"! Но ребят готовили к этому конкурсу аж с ноября, поэтому редкие вопросы вызывали большие сложности. Кое-какие из ответов нас позабавили, например, ну кого как не Ленина неискушенный первоклашка назовёт главой Ленинского района города?:) Победил 1Б с огромным отрывом от остальных двух классов, а грамоты за участие мы подписали и вручили всем !

Сразу после конкурса я отправилась вести свой первый урок. Впечатления от него у меня не совсем однозначные. Перед уроком прямо при мне одна из девочек (!) начала громко высказываться о том, как её "бесят практиканты" и "почему же они каждый год приходят". Как человек, исполняющий в школе не только образовательную, но и воспитательную функцию, я решила, что нельзя такое проигнорировать и задала ей в неконфликтной форме вопрос, чем же практиканты так "бесят", на что она не нашлась что ответить, кроме как "они меня просто бесят"... Тогда я сделала замечание, что не стоит так говорить при хоть и будущем, но  учителе. Девушка смутилась, тем более что подоспел ее одноклассник и тоже пожурил:). Меня неоднократно предупреждали о "сложности" класса и т.д., и т.п., так что, честно говоря, я была готова ко всему, и это меня не вывело из равновесия. Урок начался, присутствовало семеро ребят. Еще раз представившись и сказав несколько общих фраз, я, следуя своему плану, составленному совместно с Ларисой Ивановной (учителем французского) приступила к работе. А план наш был таков: 

Тема урока: L`histoire de France

Задачи: воспитание интереса к истории страны изучаемого языка;  расширение словарного запаса по данной теме, развитие умения логического понимания при извлечении информации из текста.

1. Организационный момент.
Bonjour, asseyez-vous ! Je m`appelle A.A. et je serai votre prof du francais jusqu`a la fin de ce trimestre.
Qui est absent aujourd`hui?

2. Работа с новым стихотворением. 
Небольшая экспозиция.
Quel temps fait-il? (Il ne fait pas tres froid, n`est-ce pas ? Le printemps s`approche ! On dit : cela sent le printemps (en russe c`est «пахнет весной»). Et quel est le premier mois du printimps, nommez-le s`il vous plait?
Alors, je vous propose premierement un nouvel poeme. Regardez-le,  je vais le lire et vous, vous ecoutez-moi attentivement.

LE VENT DE MARS

L’hiver a entrouvert sa porte,
Le vent de mars s’est échappé.
Il rit, il chante, il saute, il porte
Encore de la neige aux pieds.
Voyez-le danser à la corde,
Grimper sur les hauts châtaigniers.
L’hiver a entrouvert sa porte,
Le vent de mars s’est échappé.

M. Carême

Перевод незнакомых слов. Voyez-vous des mots inconnus? (corde – канат, сhataignier – каштан)

Maintenant c`est vous qui lit le poeme! Est-ce qu`il y a des volontaires ? Je vous prie, mademoiselle...

A la maison vous devrez apprendre la poesie par coeur.

3. Проверка домашнего задания (не было обязательным).

Alors on continue de se plonger dans l`histoire de France.

Et votre devoirs pour toujours etait la presentation de quelque chateau celebre que vous avez choisi.  J`ai visite quelques chateaux quand j`etais en France et j`ai conserve plusieurs prospectus publicitaires (учитель раздает буклеты детям). Les voila! Vous pouvez meme trouver la place d`un chateau sur la carte.
Выступления детей о замках, которые они выбрали. 

4. Работа с текстом, проверка самостоятельной работы детей на прошлом уроке.
La fois prochaine, vous avez lu les texts sur les rois francaises, n`est-ce pas?
Несколько вопросов по содержанию текстов: 

1. Le pouvoir du quel roi etait absolu ? (Одновременно с вопросами учитель проверяет усвоение порядковых и количественных числительных: Il y a une regle qui nous ordonne d`utiliser les numerax cardinaux quand on dit des rois. Pourquoi tu dis Francois 1<sup>er</sup> ? (c`est une exception).
2. Quel roi etait nomme Le pere des arts ? Et pourquoi ?
3. Qui a mene les guerres contre l`Espagne et l`Ecosse? Ce souverain, etait-il independant ?  (non, il dependait beaucoup de son entourage).
4. Nommez les fils de Catherine de Medicis. Quel fils avait la sante tres fragile des son naissance ? Et quel etait la consequence de cela ? (son regne etait trop courte).
5. Qu`est ce que c`est la massacre de la Saint-Barthelemy ? (La nuit quand presque tous les protestants de Paris ont ete tues). Qui a ordonne a les tuer ? (Le roi Charles IX quide par sa mere Catherine de Medicis).
Aujourd`hui on va lire les textes suivants.
(стр. 170-171)

4. Изучение новой лексики. (стр.163 – «облачко» ROI SOUVERAIN EMPEREUR)
Pour savoir dire des souverain francaises il faut apprendre les mots nouveaux. Чтение, объяснение, перевод новых слов.
5. Le devoir: apprendre le poeme par coeur, 5 phrases avec les mots nouveaux.

  

В план уложились бы, если бы не задержались в начале урока из-за ключа, а так - с новой лексикой пришлось знакомиться в спешке, домашнее задание я объявила уже после звонка. И уже после урока поняла, что это задание будет для них слишком большим и трудным, ведь даже со чтением стихотворения были большие трудности у ребят, правила чтения не то что хромают, они попросту их не соблюдают. На уроке не все ученики работали хорошо. Пара девочек (одна из них - та, которую "бесят практиканты", а вторую мне описали как "самую слабую в этой "очень слабой" группе) сразу легли на последние парты и даже не думали полноценно работать... В работу они включались только по своему желанию, и тогда я поняла, что вот тут-то мне и придется познать все прелести поиска "индивидуального подхода к каждому ученику". Хотя когда я раздала французские буклеты о замках, даже "камчатка" ознакомилась с ними с некоторым интересом:). Остальные ребята работали неплохо, было приятно видеть поднятую руку самой скромненькой девочки в группе, но меня удивил их очень и очень слабый (не в обиду учителю, не во всех же классах такая ситуация) уровень языка. Я прекрасно понимаю, что это школа, а не языковой вуз, не занятия с репетитором, не частная школа, но всё же, при трех уроках в неделю со второго по девятый класс, я ожидала несколько другого. И была очень обескуражена, когда, обратившись к девушке с последней парты с вопросом "как тебя зовут?", в ответ услышала упорное молчание, и переспросив несколько раз вполне отчетливо и громко, решила что она не хочет отвечать, а оказалось, что она попросту не понимала моего вопроса. Возможно, и нежелание работать объяснимо боязнью показаться смешными в такие моменты. Изучая столько лет французский язык, но так и блуждая в его непролазных дебрях, не видя никакого просвета, я думаю, они сами себе поставили диагноз "неспособных". С урока я вышла озадаченной... и с желанием обсудить многое не только с учителем, но и с классным руководителем, и методистом.

P.S. Впредь буду писать в блог "по горячим следам", т.к. впечатления успели подстереться(

Знакомство со школой

Вот и подошло время педагогической практики, которую многие из нас, студентов, ждали с большим волнением. Дни моей адаптации в школе прошли несколько напряженно, теперь они позади, и я могу поделиться впечатлениями.

Школа 64 встретила практикантов гостеприимно. В первый день мы познакомились с завучем, распределились по классам и получили их характеристики, ознакомились с расписанием и договорились о встречах с классными руководителями. На следующий день мы были представлены директору, а я еще и своему классу. Школьный психолог Елена Николаевна, с которой нам предстоит шефствовать над 9А, рассказала мне примерный круг моих обязанностей. Он включает в себя ежедневный отчет о присутствии учеников на занятиях, заказ питания в столовой, в случае необходимости информирование класса о заменах уроков, контроль дежурства, проведение классных часов и всё остальное, что случается выполнять классному руководителю.

Посетив несколько уроков и классный час своего 9А, я с радостью отметила, что в классе царит дружеская атмосфера, и среди ребят нет таких, кто выпадает из коллектива. Дети активные и любознательные, я думаю с ними не трудно найти общий язык, несмотря на предостережения педагогов о сложных взаимоотношениях в классе.

Из 29 человек в классе французский изучают 8. Из-за многочисленных замен полноценный урок иностранного языка за неделю получился всего один, а присутствовало на нём только трое учеников. Таким образом, большей части группы увидеть в работе по моему предмету мне не удалось. Лариса Ивановна (завуч и учитель французского) предпочла не знакомить детей с новым материалом, а ограничиться повторением уже пройденного: количественные и порядковые числительные, проверка домашнего задания, связанного с историей Франции. Ученики рассказали о французских королях, а Лариса Ивановна давала кое-какие культурологические справки, что я назвала бы большим плюсом урока, т.к. именно в такие моменты дети оживлялись, и чувствовалась их заинтересованность. Работа логически завершилась сообщением домашнего задания (также не только языкового, но и культурного характера) - сделать сообщения о знаменитых замках долины Луары. Л.И. очень внимательный учитель, который мгновенно замечает, что кто-то из учеников отвлекся от темы урока, даже если тот при этом смотрит прямо в учебник. Всех ребят она вовлекала в работу, дети задавали вопросы не только учителю, но и друг другу.

В течение следующих дней я посещала другие уроки своего класса, благодаря чему запомнила учеников по именам и лицам, и осваивалась в роли помощника классного руководителя. Елена Николаевна всегда на связи со мной, шлет мне смс с указаниями и поручениями, иногда даже вечером, и очень волнуется за класс в связи со своим отъездом на три дня. Надеюсь её не подвести! Завтра по плану у меня первое мероприятие с детьми - классный час по противопожарной безопасности, который в срочном порядке потребовалось провести. А сегодня я провела небольшую организационную пятиминутку, собрала конкурсные работы и записала какие экзамены решили сдавать ребята. Всё прошло вполне спокойно, но немного беспокоит вопрос дисциплины. Я делаю скидку на "непоседливый" возраст, но хочу видеть ребят организованными:). Посмотрим, что принесет нам новая неделя !